Sociologický časopis / Czech Sociological Review | DOI: 10.13060/csr.2026.024

„Manžel bol zatvorený v pracovni, tak ten nás nerušil.“ Rodovo štruktúrované zapojenie rodičov do pandemického vzdelávania

Markéta Filagová ORCID..., Jana Majerčíková ORCID...
Katedra školskej pedagogiky, Pedagogická fakulta, Trnavská univerzita v Trnave

The study examines how mothers interpret fathers’ involvement in their children’s education during the Covid-19 pandemic. The aim is to understand the semantics of paternal participation from the perspective of mothers and how these interpretations shaped the daily organisation, regime, and fulfilment of school requirements in households. The research sample consisted of 29 mothers and 1 father, with whom semi-structured interviews were conducted. The data were analysed using reflective thematic analysis, which understands the subjectivity of researchers as a legitimate analytical source. The analysis revealed the semantic frameworks mothers use to describe and explain fathers’ participation in pandemic education in the family environment. The results point to a significant gender-structured imbalance in coping with the burden associated with pandemic education. During this period, mothers found themselves in the role of silent organisers of daily school demands, while fathers were perceived as marginal or completely absent actors in education. Mothers normalised the absence of fathers without explicitly questioning gender expectations, regardless of the impact on their mental well-being or working life. The study also raises questions about the representation of fathers in research on parental support for children’s education.

Klíčová slova: parenting, education, pandemic, household, burden

Vloženo: 4. červen 2025; Revidováno: 5. červenec 2026; Přijato: 13. červenec 2026; Zveřejněno online: 16. září 2026 

Sdílet...
Stáhnout citaci
  • BibTeX (.bib)
  • Bookends (.ris)
  • EasyBib (.ris)
  • EndNote (.enw)
  • EndNote 8 (.xml)
  • ISI WoS (.isi)
  • Medlars (.medlars)
  • Mendeley (.ris)
  • MODS (.xml)
  • Papers (.ris)
  • RefWorks (.txt)
  • RefManager (.ris)
  • RIS (.ris)
  • MS Word (.xml)
  • Zotero (.ris)
    • Zobrazit celý článek

    Reference

    1. Acker, J. (1990). Hierarchies, jobs, bodies: A theory of gendered organizations. Gender & Society, 4(2), 139-158. https://doi.org/10.1177/089124390004002002 Přejít k původnímu zdroji...
    2. Acker, J. (2006). Inequality regimes: Gender, class, and race in organizations. Gender & Society, 20(4), 441-464. https://doi.org/10.1177/0891243206289499 Přejít k původnímu zdroji...
    3. Anderson, T. a Dron, J. (2011). Three generations of distance education pedagogy. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 12(3), 80-97. https://doi.org/10.19173/irrodl.v12i3.890 Přejít k původnímu zdroji...
    4. Barnard, W. M. (2004). Parent involvement in elementary school and educational attainment. Children and Youth Services Review, 26(1), 39-62. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2003.11.002 Přejít k původnímu zdroji...
    5. Braun, V. a Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77-101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa Přejít k původnímu zdroji...
    6. Braun, V. a Clarke, V. (2019a). Reflecting on reflexive thematic analysis. Qualitative Research in Sport, Exercise and Health, 11(4), 589-597. https://doi.org/10.1080/2159676X.2019.1628806 Přejít k původnímu zdroji...
    7. Braun, V. a Clarke, V. (2019b). To saturate or not to saturate? Questioning data saturation as a useful concept for thematic analysis and sample-size rationales. Qualitative Research in Sport, Exercise and Health, 13(2), 201-216. https://doi.org/10.1080/2159676X.2019.1704846 Přejít k původnímu zdroji...
    8. Braun, V. a Clarke, V. (2023). Toward good practice in thematic analysis: Avoiding common problems and be(com)ing a knowing researcher. International Journal of Transgender Health, 24(1), 1-6. https://doi.org/10.1080/26895269.2022.2129597 Přejít k původnímu zdroji...
    9. Brooks, R. a Hodkinson, P. (2022). The distribution of 'educational labour' in families with equal or primary care fathers. British Journal of Sociology of Education, 43(7), 995-1011. https://doi.org/10.1080/01425692.2022.2114426 Přejít k původnímu zdroji...
    10. Calarco, J. M., Meanwell, E., Anderson, E. M. a Knopf, A. S. (2021). By default: How mothers in different-sex dual-earner couples account for inequalities in pandemic parenting. Socius, 7. https://doi.org/10.1177/23780231211038783 Přejít k původnímu zdroji...
    11. Carlson, D. L., Miller, A. J. a Rudd, S. (2020). Division of housework, communication, and couples' relationship satisfaction. Socius, 6. https://doi.org/10.1177/2378023120924805 Přejít k původnímu zdroji...
    12. Collins, C., Landivar, L. C., Ruppanner, L. a Scarborough, W. J. (2020). COVID-19 and the gender gap in work hours. Gender, Work & Organization. https://doi.org/10.1111/gwao.12506 Přejít k původnímu zdroji...
    13. Dahlstedt, M., A. Fejes. (2014). Family makeover: Coaching, confession and parental responsibilisation. Pedagogy, Culture & Society, 22(2), 169-188. https://doi.org/10.1080/14681366.2013.812136. Přejít k původnímu zdroji...
    14. Daminger, A. (2019). The cognitive dimension of household labor. American Sociological Review, 84(4), 609-633. https://doi.org/10.1177/0003122419859007 Přejít k původnímu zdroji...
    15. Daňsová, P., Lacinová, L. a Seryjová Juhová, D. (2021). Emoční práce a emoční regulace v rodičovství. Československá psychologie, 65(3), 222-238. https://doi.org/10.51561/cspsych.65.3.222 Přejít k původnímu zdroji...
    16. Del Boca, D., Oggero, N., Profeta, P. a Rossi, M. (2020). Women's and men's work, housework and childcare before and during COVID-19. Rev Econ Household, 18, 1001-1017. https://doi.org/10.1007/s11150-020-09502-1 Přejít k původnímu zdroji...
    17. Deneault, A. A., Feldman, J. S., Aytuglu, A., Bendel-Stenzel, L. C., Olofson, E. L., Donithen, R., Schoppe-Sullivan, S. J. a Volling, B. L. (2025). Best practices for recruiting and retaining fathers in parenting research: Insights from fathering researchers. Parenting, 25(4), 604-630. https://doi.org/10.1080/15295192.2025.2509515 Přejít k původnímu zdroji...
    18. Dermott, E. (2008). Intimate fatherhood: A sociological analysis. Routledge.
    19. Dudová, R. a Křížková, A. (2022). Zvýšené nároky péče o děti v době pandemie covidu-19: péče jako břemeno, nebo příležitost? Sociologický časopis / Czech Sociological Review, 58(4), 401-426. https://doi.org/10.13060/csr.2022.026 Přejít k původnímu zdroji...
    20. Epstein, J. (2001). School, family, and community partnerships: Preparing educators and improving schools. Boulder, CO: Westview Press.
    21. Erickson, R. J. (2005). Why emotion work matters: Sex, gender, and the division of household labor. Journal of Marriage and Family, 67(2), 337-351. https://doi.org/10.1111/j.0022-2445.2005.00120.x Přejít k původnímu zdroji...
    22. Hašková, H., Dudová, R., Formánková, L., Maříková, H., Oates-Indruchová, L., Švarcová, M. a Vohlídalová, M. (2022). Gender a změny v dělbě práce v domácnostech s dětmi v době pandemie covidu-19. Sociologický časopis / Czech Sociological Review, 58(4), 427-455. https://doi.org/10.13060/csr.2022.025 Přejít k původnímu zdroji...
    23. Hill, N. E. a Tyson, D. F. (2009). Parental involvement in middle school: A meta-analytic assessment of the strategies that promote achievement. Developmental Psychology, 45, 740 -763. https://doi.org/10.1037/a0015362 Přejít k původnímu zdroji...
    24. Hodges, C., Moore, S., Lockee, B., Trust, T. a Bond, A. (2020). The difference between emergency remote teaching and online learning. EDUCAUSE Review, 3. https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-remoteteaching-and-online-learning
    25. Hoover-Dempsey, K. V., Walker, J. M. T., Sandler, H. M., Whetsel, D., Green, C. L., Wilkins, A. S. a Closson, K. (2005). Why do parents become involved? Research findings and implications. The Elementary School Journal, 106(2), 105-130. https://doi.org/10.1086/499194 Přejít k původnímu zdroji...
    26. Hochschild, A. R. (1983). The managed heart: Commercialization of human feeling. University of California Press.
    27. Hornby, G. a Lafaele, R. (2011). Barriers to parental involvement in education: An explanatory model. Educational Review, 63(1), 37-52. https://doi.org/10.1080/00131911.2010.488049 Přejít k původnímu zdroji...
    28. Ivančíková, Ľ. a Podmanická, Z. (eds.). (2023). Štatistika v súvislostiach: Rodinné správanie populácie Slovenska. Štatistický úrad Slovenskej republiky.
    29. Kaščák, O., Kostelecká, Y., Komárková, T. a Novotná, V. (2022). Rodina jako substituce školy? K distribuci vzdělávací zodpovědnosti ve dvou vlnách pandemie covidu-19 v České republice. Sociologický časopis / Czech Sociological Review, 58(5), 509-532. https://doi.org/10.13060/csr.2022.028 Přejít k původnímu zdroji...
    30. Kaščák, O., Majerčíková, J., Filagová, M., Danišková, Z., Magulová, J., Janečková, E. a Strížencová, V. 2025. Škola na našich pleciach - Osamelí aktéri vzdelávania. Typi Universsitatis Tyrnaviensis.
    31. Kim, S. W. a Hill, N. E. (2015). Including fathers in the picture: A meta-analysis of parental involvement and students' academic achievement. Journal of Educational Psychology, 107(4), 919-934. https://doi.org/10.1037/edu0000023 Přejít k původnímu zdroji...
    32. Limonic, L. (2023). Pandemic-intensified motherhood: Making sense of increased mothering pressures during COVID-19. Journal of the Motherhood Initiative for Research and Community Involvement, 14(1), 21. https://jarm.journals.yorku.ca/index.php/jarm/article/view/40671
    33. Mentel, A., Jerotijević, D. a Vorlíček, R. (2023). Rodičia, žiaci a učitelia o vyučovaní počas pandémie na základe dotazníkového prieskumu. Univerzita Komenského v Bratislave, Fakulta sociálnych a ekonomických vied, Ústav sociálnej antropológie.
    34. Mifsud, D. (2022). Parents as educators during lockdown: Juggling multiple simultaneous roles to 'keep atop' home-schooling amid the COVID-19 pandemic? Journal of Educational Administration and History, 54(4), 397-419. https://doi.org/10.1080/00220620.2021.2017864 Přejít k původnímu zdroji...
    35. Mize, T. D., Kaufman, G. a Petts, R. J. (2021). Visualizing shifts in gendered parenting attitudes during COVID-19. Socius, 7. https://doi.org/10.1177/23780231211013128 Přejít k původnímu zdroji...
    36. Montoya, C. (2016). Institutions. In L. Disch a M. Hawkesworth (eds.), The Oxford handbook of feminist theory (s. 367-390). Oxford University Press. Přejít k původnímu zdroji...
    37. https://doi.org/10.1093/oxfordhb/9780199328581.013.19 Přejít k původnímu zdroji...
    38. Ódor, Ľ. (2022). Rýchlokurz geniality. N Press.
    39. Ostertágová, A. a Rehúš, M. (2021). Správa z reprezentatívneho prieskumu o priebehu a dopade dištančnej výučby v školskom roku 2020/2021. Centrum vzdelávacích analýz: Analýza 01-2021.
    40. Pleck, J. H. (2010). Paternal involvement: Revised conceptualization and theoretical linkages with child outcomes. In M. E. Lamb (ed.), The role of the father in child development (5th ed., s. 58-93). John Wiley & Sons.
    41. Petts, R. A., Carlson, D. L. a Pepin, J. R. (2020). A gendered pandemic: Childcare, homeschooling and parents' employment during Covid 19. Gender, Work & Organization, 28(S2), 515-534. https://doi.org/10.1111/gwao.12614 Přejít k původnímu zdroji...
    42. Ranson, G. (2013). Who's (really) in charge? Mothers and executive responsibility in 'non-traditional' families. Families, Relationships and Societies, 2(1), 79-95. https://doi.org/10.1332/204674313X664725 Přejít k původnímu zdroji...
    43. Schwartzman, R. (2020). Performing pandemic pedagogy. Communication Education, 69(4), 502-517. https://doi.org/10.1080/03634523.2020.1804602 Přejít k původnímu zdroji...
    44. Shafer, K., Scheibling, C. a Milkie, M. A. (2020). The division of domestic labor before and during the COVID-19 pandemic in Canada: Stagnation versus shifts in fathers' contributions. Can Rev Sociol., 57(4), 523-549. https://doi.org/10.1111/cars.12315 Přejít k původnímu zdroji...
    45. Smetáčková, I. a Štech, S. (2021). Obavy rodičů žáků 1. stupně základních škol: co ukázalo uzavření škol? Studia paedagogica, 26(1), 9-38. https://doi.org/10.5817/SP2021-1-1 Přejít k původnímu zdroji...
    46. Šimková, D. (2021). Co budeme dělat zítra? Pokusíme se přežít! Vzdělávání doma v době koronavirové pandemie z perspektivy matek. Studia paedagogica, 26(3), 167-185. https://doi.org/10.5817/SP2021-3-7 Přejít k původnímu zdroji...
    47. Škvarenina, O. (2024). Zostaň doma - zostaň pozadu? Inštitút vzdelávacej politiky. https://analyzy.gov.sk/analyzy/analyzy/podla-rezortov/institut-vzdelavacej-politiky/2024/nova-web-stranka.html
    48. Šťastná, A. (2023). Rodičovství a péče o děti v době pandemie Covid-19 v období 2020 a 2021 v Česku. Demografie, 65(1), 3-22. Přejít k původnímu zdroji...
    49. Švaříček, R., Straková, J., Brom, C., Greger, D., Hannemann, T. a Lukavský, J. (2020). Spolupráce rodiny a školy v době uzavřených základních škol. Studia paedagogica, 25(3), 9-41. https://doi.org/10.5817/SP2020-3-1 Přejít k původnímu zdroji...
    50. UNESCO. (2022). UNESCO map on school closures. https://en.unesco.org/covid19/educationresponse
    51. Williamson, B., Eynon, R. a Potter, J. (2020). Pandemic politics, pedagogies and practices: digital technologies and distance education during the coronavirus emergency. Learning, Media and Technology, 45(2), 107-114. https://doi.org/10.1080/17439884.2020.1761641 Přejít k původnímu zdroji...

    Tento článek je publikován v režimu tzv. otevřeného přístupu k vědeckým informacím (Open Access), který je distribuován pod licencí Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License (CC BY-NC 4.0), která umožňuje nekomerční distribuci, reprodukci a změny, pokud je původní dílo řádně ocitováno. Není povolena distribuce, reprodukce nebo změna, která není v souladu s podmínkami této licence.


    Návrat zpět